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探索科学杂志

主管:中华人民共和国工业和信息化部

主办:电子工业出版社 

出版:电子工业出版社

国内刊号:CN10-1148/N

国际刊号:ISSN 2095-588X

邮发代号:82-213

社长:王传臣

总编:刘九如

执行主编:来春丽 

策划总监:王   涛 

编辑部:谢   田、弓   篇

学术部:王   禹

科技部:刘蕊平

地址:北京市万寿路南口全家村288号华信大厦

电话:13716576588

QQ:1980291414

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民航精神培养融入《飞机维护技术基础》课程思政研究

吕晓静  徐恩华  符双学

(广州民航职业技术学院飞机维修工程学院,广州 510403

摘要在课程思政改革的大背景下,结合专业特色,本文研究将民航职业素养培养融入《飞机维护技术基础》专业课程教学中,挖掘课程专业知识中的思政元素,探索把“民航精神”培养渗透进课程教学,对围绕“民航精神”培养的《飞机维护技术基础》课程思政方案进行研究,并设计多层次、多方面的教学考核评价方案对学生知识、技能及职业素养系统立体地进行评价,实现知识传授、技能养成和价值引领的综合育人目标,为“民航强国”提供人才保障。

关键词:民航精神、课程思政、飞机维护、职业素养

基金:2021年度广州市基础研究计划基础与应用基础研究项目202102020860 2020年度广东省普通高校青年创新人才项目2020KQNCX142

 


1.引言

民航类专业开展“课程思政”教学改革与实践是落实国家思政教育方针现实需求,有利于引导当代大学生塑造正确的价值观 培养爱国主义精神,也为高职学生培养工作所需的职业素养打下基础。部分老师已经开展了针对航空类专业课课程思政教学改革研究。郑州航空工业管理学院的孟斌、路娜等老师以专业课《民航概论》为例,从重塑教学目标、课程知识与思政元素有效耦合、创新教学方法三个方面进行教学策略设计[1];云南交通运输职业学院的朱莎老师以航空类专业课程中课程思政的实际应用,探讨了如何在专业课中进行课程思政[2];桂林航天工业学院的王明春、常瑞兰老师对课程思政融入《现代飞机结构与系统》教学进行了改革探索[3];南昌航空大学的陈礼顺、付莹贞老师针对航空维修专业核心课航空维修工程》,将航空维修中的工匠精神”融入课堂教学中并开展课程思政教学实践[4];《飞机维护技术基础》作为飞机维修领域专业基础课程,蕴含较为丰富的思政元素,对于民航类专业学生价值观的引导和工作素养的形成可发挥重要的作用,但针对该课程的课程思政教学尚没有系统的研究成果公布

《飞机维护技术基础》是民航机务维修领域专业的专业基础课程。该课程基于民航行业标准和机务维修工作过程,通过理论授课形式使学生掌握飞机维护相关基础知识,并为学生培养飞机损伤检查维修的能力打下基础。

相关专业学生在毕业后要到各大航空公司及民航装备维修单位工作,民航工作的零风险任务要求机务维修人员不仅有较高的专业技能,还必须树立民航精神,树立忠诚担当的政治品格、严谨科学的专业精神、团结协作的工作作风、敬业奉献的职业操守[5]飞机维修人员在民航精神的引领下,可以使机务工作减少维修人为差错的发生,确保维修质量和生产安全

为使学生树立民航精神,有必要在理论授课过程中将知识传授、能力培养和价值塑造相结合,将民航精神思政元素自然融入专业课程教学中,利用好专业课程中宝贵的价值引导作用,落实“立德树人”的根本任务。本文探索围绕民航精神培养的《飞机维护技术基础》课程思政教学改革,研究设计思政教学实施举措及课程教学评价体系,通过案例教学、现象类比等措施将民航精神元素与专业知识点相结合自然实施课程思政,引导学生为将来步入工作打下理论技能基础和素质基础,从而实现培养从事民航航空器维修的素质、技能双高人才的目标。

2.实施方案研究

为使得《飞机维护技术基础》课程思政自然高效地实施,需要对教学举措及教学评价进行设计研究。

2.1 课程思政教学实施举措

课程初始阶段通过视频案例讲解使学生感悟理解机务维护工作所必需的职业素养,对“民航精神”内涵进行重点解读;课程思政“由面及点”贯穿整个授课过程,在理论讲解过程中,将飞机维护知识点作为载体,无痕融入“民航精神”的元素,使学生在掌握理论知识的同时,润物细无声地开展课程思政,逐渐培养学生的职业素养,并在课程中适时进行爱国主义精神培养。“民航精神”培养课程思政元素安排如图1所示。

1 “民航精神”培养课程思政元素安排

在课程第一章当中对课程思政目标“民航精神”进行解读,根据正文飞机维护知识点挖掘相关思政元素,通过视频案例及现象类比自然融入“民航精神”相关元素。第三章“航空材料”主要进行“敬业奉献的职业操守”培养;第五章“弹簧、轴承和传动”主要进行“团结协作的工作作风”培养;第八章“腐蚀与防护”主要进行“忠诚担当的职业品格”和“严谨科学的专业精神”培养;第九章主要进行“严谨科学的专业精神”和“团结协作的工作作风”培养。下面以第三章“航空材料”为例介绍课程思政实施的几个想法举措。

1)在引入金属材料的基本性能时,介绍C919飞机所用我国自主研发制造的先进航空材料碳纤维复合材料、第三代铝锂合金等,回顾我国航空材料发展历程,加强学生的爱国主义教育;

2)在讲解金属冲击韧性中,引入由于冲击破坏导致的“泰坦尼克号”事件,并讲述事件发生后船长及船员坚持到最后甚至奉献宝贵生命的事迹,给以学生职业素养的熏陶,引导学生培养敬业奉献的职业操守;

3)在讲解抗疲劳性能中,结合机务工作的重复性特点,启发学生要热爱所从事的事业,从工作中找到乐趣,提高自己的抗疲劳特性,培养自己刻苦耐劳的工作作风;

4)在讲解钢的热处理过程中,通过热处理过程中温度及冷却速度的细微变化都会导致材料得到不同的机械性能这一现象,教育学生要养成严谨科学的专业精神,提高职业素养。

5)讲解复合材料时,讲述我国自主研发制造的新型复合材料在国产大飞机C919上的应用情况,培养学生的爱国主义情怀;

6)讲解塑性材料时,引入川航3U8633驾驶舱挡风玻璃破碎导致驾驶舱失压多数仪表失灵的飞行事故,并是全体机组过硬的职业技能和优越的职业素养才使得所有乘客和机组人员脱险,体现了“忠诚担当的职业品格、严谨科学的专业精神、团结协作的工作作风和敬业奉献的职业操守”的民航精神,帮助学生树立加强职业技能和职业素养的信念。

其他章节的课程思政实施举措有:

讲解齿轮传动中,通过讲述一个齿轮失效则整个齿轮系统都无法继续稳定工作的现象引入团队协作意识的培养,团队为整个齿轮体系,而个人是一个齿轮,如果个人职业技能和职业素养不达标,则会影响整个集体的发展。在讲解链传动-齿形链结构中,通过多排齿形链铰接可以显著增大齿轮传动载荷,同时承受外在冲击载荷性能提升的知识点,引入团队协作的重要性,培养学生培养“团结协作的工作作风”。讲解金属腐蚀机理过程中,以金属被腐蚀类比人被不良风气腐蚀,警示学生要树立正确的价值取向,建立正直忠诚的人格,培养忠诚担当的职业品格;讲解无损检测技术时,通过各种无损检测技术的原理、优点及对操作要点,结合优秀机务案例引导学生培养“严谨科学的专业精神”,提高故障损伤检测技能等。

在授课过程中,还应充分利用信息技术,如“职教云”网络教学资源平台中的“提问”、“测试”、“头脑风暴”、“作业”等功能辅助教学,增加学生的课堂参与积极性,提高授课效率,同时需根据课程思政教学需求,对网络教学资源进行相应补充修改。

2.2 方案实施效果与评价反馈

以培养“民航精神”为主旨的《飞机维护技术基础》课程思政方案实施效果通过课程最终考核结果及学生的反馈信息进行总结评价,并根据结果对实施方案进行修正,以提高方案实施效果,培养学生的职业素养,树立“民航精神”。

为了适应课程思政教学体系,需要重新对教学评价体系进行设计。飞机维护技术基础》课程总评成绩采用平时成绩和期末考试成绩相结合的形式进行评价。设计多层次、多方面的教学考核评价方案,增加考核成绩中平时表现所占权重,课堂内外要注重观察学生的精神面貌,引入生生互评机制,以更客观公正地对学生个人品德及职业素养情况进行考察,定期对授课班级整体学风进行评价,以体现集体作用,提高学生集体意识与荣誉感。同时以分组选题汇报的形式考察学生的搜集整合资料能力、自学能力、表达能力及团队协作能力,另外综合学生的课堂积极性、听课认真程度及职教云平台测试作业打分等表现评定学生的平时成绩,学生课堂参与课堂活动评分通过职教云平时实时向学生公开,以激励学生提高学习积极性。期末考试考题不仅要能考察学生的理论知识和技能基础,还要考察学生的职业素养,即设定一定分值关于“职业素养”相应考题,考题的设置要注重联系实际,而非死板记忆知识。

教学反馈主要以学生为主,授课过程中,及时通过学生课堂表现及学习效果进行方案调整,提高学生课堂参与积极性,从而提高授课效率;授课结束后,通过职教云平台发布调查,了解学生对《飞机维护技术基础》课程实施思政授课的意见及建议。另外还可邀请专业负责人及有经验的优秀老师听课指导反馈,并根据反馈信息对课程实施方案计划进行调整,以提高方案实施效果。

3.总结

本文针对《飞机维护技术基础》课程开展职业技术教育培养的重要性进行了分析,以飞机维护知识点为载体,挖掘思政元素,设计教学举措,研究将“民航精神”融入课堂教学中,使学生在掌握理论知识的同时,逐渐培养职业素养。同时重新设计了适应课程思政教育的教学评价体系,以便全方位地对学生进行评价。

4. 参考文献

[1]孟斌,路娜,张黎,张晶.民航类专业“课程思政”教学改革与实践研究——以“民航概论”课程为例[J].长沙航空职业技术学院学报,2020,20(04)

[2]朱莎.课程思政在高职航空类课程中的应用研究[J].科教导刊(上旬刊),2020(07).

[3]王明春,常瑞兰.课程思政融入《现代飞机结构与系统》教学中的改革探索[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(23).

[4]陈礼顺,付莹贞.“航空维修工程”课程思政建设与教学实践[J].南昌航空大学学报(自然科学版),2020,34(02):123-128.

[5]赵淑婷, 段益, 叶晓婷,等. 当代民航精神的历史源流探赜[J]. 成才之路, 2019(30)

 


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探索科学杂志-民航精神培养融入《飞机维护技术基础》课程思政研究

民航精神培养融入《飞机维护技术基础》课程思政研究

吕晓静  徐恩华  符双学

(广州民航职业技术学院飞机维修工程学院,广州 510403

摘要在课程思政改革的大背景下,结合专业特色,本文研究将民航职业素养培养融入《飞机维护技术基础》专业课程教学中,挖掘课程专业知识中的思政元素,探索把“民航精神”培养渗透进课程教学,对围绕“民航精神”培养的《飞机维护技术基础》课程思政方案进行研究,并设计多层次、多方面的教学考核评价方案对学生知识、技能及职业素养系统立体地进行评价,实现知识传授、技能养成和价值引领的综合育人目标,为“民航强国”提供人才保障。

关键词:民航精神、课程思政、飞机维护、职业素养

基金:2021年度广州市基础研究计划基础与应用基础研究项目202102020860 2020年度广东省普通高校青年创新人才项目2020KQNCX142

 


1.引言

民航类专业开展“课程思政”教学改革与实践是落实国家思政教育方针现实需求,有利于引导当代大学生塑造正确的价值观 培养爱国主义精神,也为高职学生培养工作所需的职业素养打下基础。部分老师已经开展了针对航空类专业课课程思政教学改革研究。郑州航空工业管理学院的孟斌、路娜等老师以专业课《民航概论》为例,从重塑教学目标、课程知识与思政元素有效耦合、创新教学方法三个方面进行教学策略设计[1];云南交通运输职业学院的朱莎老师以航空类专业课程中课程思政的实际应用,探讨了如何在专业课中进行课程思政[2];桂林航天工业学院的王明春、常瑞兰老师对课程思政融入《现代飞机结构与系统》教学进行了改革探索[3];南昌航空大学的陈礼顺、付莹贞老师针对航空维修专业核心课航空维修工程》,将航空维修中的工匠精神”融入课堂教学中并开展课程思政教学实践[4];《飞机维护技术基础》作为飞机维修领域专业基础课程,蕴含较为丰富的思政元素,对于民航类专业学生价值观的引导和工作素养的形成可发挥重要的作用,但针对该课程的课程思政教学尚没有系统的研究成果公布

《飞机维护技术基础》是民航机务维修领域专业的专业基础课程。该课程基于民航行业标准和机务维修工作过程,通过理论授课形式使学生掌握飞机维护相关基础知识,并为学生培养飞机损伤检查维修的能力打下基础。

相关专业学生在毕业后要到各大航空公司及民航装备维修单位工作,民航工作的零风险任务要求机务维修人员不仅有较高的专业技能,还必须树立民航精神,树立忠诚担当的政治品格、严谨科学的专业精神、团结协作的工作作风、敬业奉献的职业操守[5]飞机维修人员在民航精神的引领下,可以使机务工作减少维修人为差错的发生,确保维修质量和生产安全

为使学生树立民航精神,有必要在理论授课过程中将知识传授、能力培养和价值塑造相结合,将民航精神思政元素自然融入专业课程教学中,利用好专业课程中宝贵的价值引导作用,落实“立德树人”的根本任务。本文探索围绕民航精神培养的《飞机维护技术基础》课程思政教学改革,研究设计思政教学实施举措及课程教学评价体系,通过案例教学、现象类比等措施将民航精神元素与专业知识点相结合自然实施课程思政,引导学生为将来步入工作打下理论技能基础和素质基础,从而实现培养从事民航航空器维修的素质、技能双高人才的目标。

2.实施方案研究

为使得《飞机维护技术基础》课程思政自然高效地实施,需要对教学举措及教学评价进行设计研究。

2.1 课程思政教学实施举措

课程初始阶段通过视频案例讲解使学生感悟理解机务维护工作所必需的职业素养,对“民航精神”内涵进行重点解读;课程思政“由面及点”贯穿整个授课过程,在理论讲解过程中,将飞机维护知识点作为载体,无痕融入“民航精神”的元素,使学生在掌握理论知识的同时,润物细无声地开展课程思政,逐渐培养学生的职业素养,并在课程中适时进行爱国主义精神培养。“民航精神”培养课程思政元素安排如图1所示。

1 “民航精神”培养课程思政元素安排

在课程第一章当中对课程思政目标“民航精神”进行解读,根据正文飞机维护知识点挖掘相关思政元素,通过视频案例及现象类比自然融入“民航精神”相关元素。第三章“航空材料”主要进行“敬业奉献的职业操守”培养;第五章“弹簧、轴承和传动”主要进行“团结协作的工作作风”培养;第八章“腐蚀与防护”主要进行“忠诚担当的职业品格”和“严谨科学的专业精神”培养;第九章主要进行“严谨科学的专业精神”和“团结协作的工作作风”培养。下面以第三章“航空材料”为例介绍课程思政实施的几个想法举措。

1)在引入金属材料的基本性能时,介绍C919飞机所用我国自主研发制造的先进航空材料碳纤维复合材料、第三代铝锂合金等,回顾我国航空材料发展历程,加强学生的爱国主义教育;

2)在讲解金属冲击韧性中,引入由于冲击破坏导致的“泰坦尼克号”事件,并讲述事件发生后船长及船员坚持到最后甚至奉献宝贵生命的事迹,给以学生职业素养的熏陶,引导学生培养敬业奉献的职业操守;

3)在讲解抗疲劳性能中,结合机务工作的重复性特点,启发学生要热爱所从事的事业,从工作中找到乐趣,提高自己的抗疲劳特性,培养自己刻苦耐劳的工作作风;

4)在讲解钢的热处理过程中,通过热处理过程中温度及冷却速度的细微变化都会导致材料得到不同的机械性能这一现象,教育学生要养成严谨科学的专业精神,提高职业素养。

5)讲解复合材料时,讲述我国自主研发制造的新型复合材料在国产大飞机C919上的应用情况,培养学生的爱国主义情怀;

6)讲解塑性材料时,引入川航3U8633驾驶舱挡风玻璃破碎导致驾驶舱失压多数仪表失灵的飞行事故,并是全体机组过硬的职业技能和优越的职业素养才使得所有乘客和机组人员脱险,体现了“忠诚担当的职业品格、严谨科学的专业精神、团结协作的工作作风和敬业奉献的职业操守”的民航精神,帮助学生树立加强职业技能和职业素养的信念。

其他章节的课程思政实施举措有:

讲解齿轮传动中,通过讲述一个齿轮失效则整个齿轮系统都无法继续稳定工作的现象引入团队协作意识的培养,团队为整个齿轮体系,而个人是一个齿轮,如果个人职业技能和职业素养不达标,则会影响整个集体的发展。在讲解链传动-齿形链结构中,通过多排齿形链铰接可以显著增大齿轮传动载荷,同时承受外在冲击载荷性能提升的知识点,引入团队协作的重要性,培养学生培养“团结协作的工作作风”。讲解金属腐蚀机理过程中,以金属被腐蚀类比人被不良风气腐蚀,警示学生要树立正确的价值取向,建立正直忠诚的人格,培养忠诚担当的职业品格;讲解无损检测技术时,通过各种无损检测技术的原理、优点及对操作要点,结合优秀机务案例引导学生培养“严谨科学的专业精神”,提高故障损伤检测技能等。

在授课过程中,还应充分利用信息技术,如“职教云”网络教学资源平台中的“提问”、“测试”、“头脑风暴”、“作业”等功能辅助教学,增加学生的课堂参与积极性,提高授课效率,同时需根据课程思政教学需求,对网络教学资源进行相应补充修改。

2.2 方案实施效果与评价反馈

以培养“民航精神”为主旨的《飞机维护技术基础》课程思政方案实施效果通过课程最终考核结果及学生的反馈信息进行总结评价,并根据结果对实施方案进行修正,以提高方案实施效果,培养学生的职业素养,树立“民航精神”。

为了适应课程思政教学体系,需要重新对教学评价体系进行设计。飞机维护技术基础》课程总评成绩采用平时成绩和期末考试成绩相结合的形式进行评价。设计多层次、多方面的教学考核评价方案,增加考核成绩中平时表现所占权重,课堂内外要注重观察学生的精神面貌,引入生生互评机制,以更客观公正地对学生个人品德及职业素养情况进行考察,定期对授课班级整体学风进行评价,以体现集体作用,提高学生集体意识与荣誉感。同时以分组选题汇报的形式考察学生的搜集整合资料能力、自学能力、表达能力及团队协作能力,另外综合学生的课堂积极性、听课认真程度及职教云平台测试作业打分等表现评定学生的平时成绩,学生课堂参与课堂活动评分通过职教云平时实时向学生公开,以激励学生提高学习积极性。期末考试考题不仅要能考察学生的理论知识和技能基础,还要考察学生的职业素养,即设定一定分值关于“职业素养”相应考题,考题的设置要注重联系实际,而非死板记忆知识。

教学反馈主要以学生为主,授课过程中,及时通过学生课堂表现及学习效果进行方案调整,提高学生课堂参与积极性,从而提高授课效率;授课结束后,通过职教云平台发布调查,了解学生对《飞机维护技术基础》课程实施思政授课的意见及建议。另外还可邀请专业负责人及有经验的优秀老师听课指导反馈,并根据反馈信息对课程实施方案计划进行调整,以提高方案实施效果。

3.总结

本文针对《飞机维护技术基础》课程开展职业技术教育培养的重要性进行了分析,以飞机维护知识点为载体,挖掘思政元素,设计教学举措,研究将“民航精神”融入课堂教学中,使学生在掌握理论知识的同时,逐渐培养职业素养。同时重新设计了适应课程思政教育的教学评价体系,以便全方位地对学生进行评价。

4. 参考文献

[1]孟斌,路娜,张黎,张晶.民航类专业“课程思政”教学改革与实践研究——以“民航概论”课程为例[J].长沙航空职业技术学院学报,2020,20(04)

[2]朱莎.课程思政在高职航空类课程中的应用研究[J].科教导刊(上旬刊),2020(07).

[3]王明春,常瑞兰.课程思政融入《现代飞机结构与系统》教学中的改革探索[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(23).

[4]陈礼顺,付莹贞.“航空维修工程”课程思政建设与教学实践[J].南昌航空大学学报(自然科学版),2020,34(02):123-128.

[5]赵淑婷, 段益, 叶晓婷,等. 当代民航精神的历史源流探赜[J]. 成才之路, 2019(30)